본 연구에서는 자기조절전략을 통한 쓰기 교수가 학습장애 학생의 설득하는 글쓰기 능력 에 미치는 효과를 알아보고자 하였다. 이를 위해 쓰기에 어려움을 보이는 학습장애 학생 3 명을 대상으로 AB 설계를 적용하여 단일대상연구를 실시하였다. 본 연구에서는 ‘STOP’+ ‘DARE’ 자기조절전략을 수정하여 개발한 ‘선한생각’+‘주꾸미반대전략’을 적용하였으며, 원 접측정평가와 근접측정평가로 나누어 설득하는 글쓰기 능력을 평가하였다. 주요 연구결과를 살펴보면 다음과 같다. 첫째, 학습장애 학생에게 자기조절 전략교수를 하였을 때 근접측정평 가 영역인 구성요소 수가 증가하였다. 둘째, 원접측정평가 영역인 어절 수, 문장 수, 접속어 휘 수가 증가하였다. 셋째, 글의 내용, 구조, 표현과 같은 전반적인 질적 평가에서도 향상이 나타났다. 넷째, 중재가 종료된 이후에도 중재효과가 유지되는 것으로 나타났다. 이상의 연 구 결과를 토대로 실제를 위한 제안과 연구의 제한점을 제시하였다.
The purpose of this study is to investigate the effect of Writing Instruction with SRSD on persuasive writing for children with learning disabilities. The intervention was conducted using AB design among the Single Subject Research. The participants were 3 students, 5-6th grade students who have difficulties in writing. The researcher examined the effects of the persuasive writing strategy called ‘선한생각+주꾸미 반대 전략’ that researcher modified SRSD to six stage of developing background knowledge, discussion, modeling, memorizing, supporting, independent performance. The result of the study is follow. firstly, Writing Instruction with through SRSD indicated meaningfully improvements in quantitative assessments such as number of essay element, words, stance, and transition words. Secondly, Writing Instruction with through SRSD indicated meaningfully improvements in overall essay quality assessments such as content, text structure, and expression. Finally, the effect of intervention were maintained during maintenance period, 2weeks after the intervention. As we understanded from these results, Writing Instruction with through SRSD was shown on positive effect to improve Persuasive composition abilities of Student with Learning Disability. The implications for practice and limits of the present study are suggested.
Ⅰ. 서 론 Ⅱ. 연구 방법 Ⅲ. 연구 결과 Ⅳ. 논 의 참고문헌
