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학습장애 학생의 철자능력 향상을 위한 교수전략에 관한 문헌분석
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  • 학습장애 학생의 철자능력 향상을 위한 교수전략에 관한 문헌분석
  • Instructional Strategies to Enhance the Spelling Ability of Students with Learning Disabilities: A Research Synthesis
저자명
최한나,김애화
간행물명
학습장애연구KCI
권/호정보
2013년|10권 1호(통권21호)|pp.123-150 (28 pages)
발행정보
한국학습장애학회|한국
파일정보
정기간행물|KOR| 이미지(0.64MB)
주제분야
특수교육학
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국문초록

본 연구의 목적은 학습장애 학생을 대상으로 철자능력 향상과 관련된 교수를 실시한 국내 중재연구를 분석함으로써, 학습장애 학생들의 철자능력 향상을 위한 중재연구의 동향과 특 징을 살펴보고, 이들에게 효과적인 철자교수의 현주소를 파악하는 것이다. 본 연구는 1975년 부터 2010년 9월까지 국내에서 발표된 학회지 및 석․박사학위논문 총 65편을 분석하였다. 본 문헌분석의 결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, 2000년대 이후에, 초등학교 저학년(1-3학 년) 4명 이하의 학생을 대상으로, 단일대상 연구 설계를 사용한 연구가 가장 많았으며, 작문 교수가 가장 많이 실시되었다. 둘째, 집단연구에서는 철자교수가 가장 효과적이었으며, 단일 대상연구의 경우 철자중재, 읽기 및 철자중재, 읽기중재, 읽기 및 작문중재 모두 철자 능력 을 향상시키는데 효과적이었다. 셋째, 철자교수의 경우 맞춤법 원리를 포함한 중재, 읽기 및 철자교수의 경우 단어읽기 및 쓰기의 반복연습을 포함한 중재, 작문 교수의 경우 과정중심 글쓰기 교수를 포함한 중재, 읽기 및 작문교수의 경우 책 만들기 활동 중재, 읽기교수의 경 우 반복읽기를 포함한 중재가 효과적이었다.

영문초록

The purpose of this study is to examine the trends and characteristics of intervention researches, which enhance the spelling ability of students with learning disabilities and to grasp the present state of spelling instructions effective for them, by analyzing the domestic intervention researches in which instructions were implemented for students with learning disabilities to enhance their spelling ability. This study analyzed a total of 65 papers including doctors' and masters' dissertations as well as articles in academic journals, which were published in Korea from 1975 to September 2010. The summarized results of this research synthesis is as follows. First, mostly targeting four or fewer students in the lower grades (1st to the 3rd grades) in elementary school, and mostly used single subject research design, most researches used the enhancement of spelling ability through composition instruction. Second, spelling instruction appeared to be the most effective for the case of both experimental-comparative design and single group design, while spelling instruction, reading and spelling instruction, reading instruction, reading and composition instruction appeared to be effective in enhancing spelling ability in the case of single subject design. Third, intervention with spelling principles appeared to be was effective for spelling instruction, intervention with repeated practice of word reading/writing for reading and spelling instruction, intervention with process-based writing for composition instruction, book making activities for reading and composition instruction, and intervention with repeated reading for reading instruction.

목차

Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 연구 방법
Ⅲ. 연구 결과
Ⅳ. 결론 및 논의

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