본 연구에서는 어휘 발달 단계에서 차이를 나타내는 2학년과 4학년을 대상으로 일반학생과 읽기장애학생의 어휘 특성을 살펴보고자 하였다. 특히, 일반학생을 고성취 일반학생과 중간성 취 일반학생으로 나누어 어휘 특성을 살펴보고자 하였다. 이를 위하여 반대말 검사와 비슷한말 검사를 개발하여 초등학교 2학년과 4학년 고성취 일반학생, 중간성취 일반학생, 읽기장애학생 (총 102)명을 대상으로 평가를 실시한 후, 집단 및 학년에 따른 어휘 검사 점수 비교 및 오류 유형을 비교 분석 하였다. 주요 연구 결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, 반대말 및 비슷한말 어휘 검사 결과 모두에서 집단 및 학년 간에 유의미한 차이가 나타났다. 둘째, 집단 간 오류 유형별 빈도에 차이가 나타났다. 일반학생의 경우 모든 하위검사에서 모든 집단이 무반응 오류 를 가장 많이 보였으며, 의미적 오류(특히, 부적합 오류)를 그 다음으로 많이 보였다. 반면, 읽 기장애학생의 경우에는 전반적으로 의미적 오류를 무반응 오류보다 더 많이 보이는 것으로 나 타났다. 본 연구 결과의 요약, 연구 결과의 제한점 및 향후 연구에 관한 제언이 논의되었다.
The purpose of this study was to compare the vocabulary performance and error patterns of second-grade and fourth-grade students with reading disabilities with those of students without reading disabilities(i.e., high-achieving students and average-achieving students). A total of 102 elementary students participated in a two battery of word vocabulary test(i.e., antonym and synonym test). A two-way MANOVA of the group (3) x grade (2) was conducted and the types of errors and their frequencies were analyzed. Major results are summed up as follows. First, vocabulary performance showed significant differences in all the tests by the group and by the grade. Second, as for the rates of vocabulary errors, nonresponse errors were highest, followed by the semantic errors for students without disabilities. In the other hand, semantic errors were highest, followed by the nonresponse errors for students with reading disabilities. The summary of the results and limitations of this study were discussed.
Ⅰ. 서 론 Ⅱ. 연구방법 Ⅲ. 연구결과 Ⅳ. 논 의
