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비행청소년 분노조절 교육 프로그램 개발 및 효과 연구
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  • 비행청소년 분노조절 교육 프로그램 개발 및 효과 연구
저자명
강신덕
간행물명
청소년상담연구KCI
권/호정보
1997년|5권 1호|pp.81-144 (64 pages)
발행정보
한국청소년상담복지개발원|한국
파일정보
정기간행물|KOR|
PDF텍스트
주제분야
사회복지학
서지반출

국문초록

본 연구에서는 비행청소년들이 자신의 분노를 이해하고 적합한 방식으로 다루기 위한 프로그램을 정서교육의 맥락에서 구성하고 이 프로그램을 비행청소년들에게 직접 실시하여 그 적용 가능성을 탐색하여 보았다. 정서교육의 내용을 크게 자신의 정서를 이해하고 다룰 수 있는 능력에 관한 내용, 타인의 정서를 인식하고 이를 공유할 수 있는 능력에 관한 내용, 타인의 정서를 인식하고 이를 공유할 수 있는 능력에 관한 내용, 그리고 위의 두 능력을 바탕으로 타인과 세상 그리고 나 자신과의 관계를 조화롭게 이룰 수 있는 능력으로 정의하고, 이 내용들을 중심으로 비행청소년의 분노 조절 프로그램을 구성하였다. 이와 같은 맥락에서 구성된 본 프로그램은 1회 90분씩 모두 9회에 걸쳐 실시되었다. 본 프로그램의 도입과정은 집단성원을 소개하는 회기, 자신이 지니고 있는 장점을 발견하는 회기, 자신의 정서 상태를 이해하는 회기로 이루어진다. 이 과정은 정서교육의 내용 중에서 자신과의 관계를 회복시키는 내용을 중심으로 구성되었다. 본 프로그램의 전개과정에는 감정폭발을 지연하는 방법을 연습하는 회기와 타인의 입장을 공감적으로 이해하는 태도를 배우는 회기, 그리고 자신의 사고과정이 합리적인 과정을 거치는지를 점검해보는 회기, 자신의 분노를 효과적으로 표현하는 여러 방법들을 배우는 회기가 포함된다. 이 과정은 정서 교육의 내용 중에서 자기 및 타인과의 관계를 재정립하고 유지하는 내용을 중심으로 구성되었다. 위와 같이 구성된 프로그램의 실제적인 적용가능성을 탐색해보기 위해 1995년 12월 서울 소년원생 10명을 대상으로 예비 프로그램을 실시하였다. 실시한 후 참가자들의 피드백을 토대로 프로그램을 수정하여 1955년 9월에 안양소년원생 30명과 서울소년원생 28명을 대상으로 프로그램을 실시하였다. 프로그램의 효과를 확인하기 위하여 프로그램에 참여한 원생 58명과 프로그램에 참여하지 않은 원생 58명을 대상으로 상태분노와 특성분노를 측정하는 사전검사와 사후검사를 실시하였고 프로그램의 장기적인 효과를 파악하기 위하여 2개월 후 프로그램 참가자를 대상으로 추후 인터뷰를 실시하였다. 사전검사와 사후검사의 결과, 추후 인터뷰 결과 그리고 프로그램의 내용과 구성에 관한 평가질문지의 결과를 요약해 보면 다음과 같다. 첫째, 프로그램을 통하여 원생들은 자신 안에 발생하는 분노의 전 과정을 자연스럽게 이해할 수 있었다. 둘째, 분노 조절에만 국한된 것이 아니라 자신의 정서생활 전반을 검토하고 자신에 대한 긍정적인 인식을 도모한 것이 참가자들의 자존감과 삶에 대한 긍정적인 태도를 심어준 효과가 있었다. 셋째, 분노가 일어날 때 혹은 자신에게 강한 감정이 일어날 때 호흡법이나 상상기법, 긴장이완법 등으로 순간적인 감정폭발을 지연시키고 가라앉히는 방법을 학습한 것이 참가자들에게는 새로운 경험이었고 분노를 실제로 다루는데 효과적이었다. 넷째, 타인의 입장과 타인의 관점에 대해서 생각해 보게 하는 과정은 이들에게 삶의 여러 문제를 다시 한번 생각해보게 하는 계기가 되었다. 마지막으로 우리자신의 정서를 다루는 것이 교육의 대상이고 교육이 가능하다는 경험이 참가자들에게는 새로운 경험이 되었다. 본 프로그램에서는 자신 및 타인과의 건강한 관계형성을 통하여 자신의 분노를 다룰 수 있는 힘을 키우는 것을 목적으로 하였다. 이와 같은 내용과 목적을 가진 분노 조절 프로그램은 소년원생들에게 분노 문제 뿐 아니라 자신의 전반적인 삶을 다시 한번 생각해보고 새로운 안목을 갖게 하는 기회를 제공하였다. 정서교육에 관한 이론이 체계화되지 않은 상태에서 정서교육의 내용과 방법을 탐색한 시도는 앞으로의 후속연구를 위한 기본적인 바탕이 될 수 있다고 본다. 또한 상담을 통한 정서교육의 가능성을 탐색해 본, 본 연구는 비단 비행청소년의 문제 뿐 아니라 일반 학교 교육에도 적용할 수 있으리라 본다.

목차

I. 서론
1. 문제제기
2. 연구과제
II. 이론적 배경
1. 분노
2. 정서교육
3. 분노조절과 정서교육
III. 프로그램의 개발 및 실시
1. 프로그램의 개발
2. 분노조절 프로그램의 실시
IV. 결과
V. 논의 및 결론
1. 논의
2. 결론

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