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지역아동센터 아동의 인권의식 유형 변화
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  • 지역아동센터 아동의 인권의식 유형 변화
  • Changes of the classes of human rights among children at community children centers
저자명
이예진, 한성희
간행물명
아동과 권리KCI
권/호정보
2019년|23권 4호(통권73호)|pp.643-662 (20 pages)
발행정보
한국아동권리학회|한국
파일정보
정기간행물|KOR|
PDF텍스트(0.31MB)
주제분야
유아교육학
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국문초록

연구목적: 본 연구는 지역아동센터 이용 아동의 인권 의식을 연령별로 유형화하고, 이에 영향을 미치는 지역아동센터 이용 경험을 탐색하였으며, 인권의식 유형의 유동성에 대해 살펴보았다. 방법: 본 연구에서는 지역아동센터 아동패널조사 2기 참여자의 1차, 3차년도 자료를 활용하였다. 아동이 5가지 인권 상황에 대해 동의한 정도를 응답한 인권의식 자료 등을 토대로 대응표본 T분석과 잠재 프로파일 분석, 로지스틱 회귀 분석, 차이 분석, 잠재 전이 분석을 실시하였다. 결과: 연구 결과 첫째, 아동의 인권의식은 4학년 시기보다 6학년 시기에 유의미하게 증가 하는 것으로 나타났다. 둘째, 아동의 인권의식은 4학년 시기에는 3가지 유형(둔감형, 인지형, 추종적 관심형)으로 분류되었으며, 기본생활 영역에 대한 서비스 도움 정도 인식이 유형 분류에 영향을 미치는 것으로 나타났다. 6학년 시기에는 2가지 유형(인지형, 자립적 관심형)으로 분류되었으며, 학습 지원에 대한 서비스 도움 정도 인식이 유형 분류에 영향을 미치는 것으로 나타났다. 인권의식이 높은 유형의 집단일 경우 자아탄력성, 센터 이용 만족도가 높은 것으로 나타났다. 셋째, 아동의 인권의식은 6학년 시점에 과반수 이상이 자립적 관심형으로 전이되었다. 다만 추종적 관심형의 일부가 인지형으로 전이되었으며, 이는 아동의 자아탄력성에 영향을 받는 것으로 나타났다. 결론: 이러한 결과는 아동의 인권교육은 연령에 따른 개인의 성숙도를 고려하여 체계적으로 교육과정을 구성하는 것이 필요함을 암시한다. 또한 인권의식은 한번 형성된 채로 유지되는 것이 아닌, 변동 가능한 특성이므로 인권감수성 향상을 위한 지속적, 반복적 교육이 요구된다.

영문초록

Objectives: The purpose of this study was to investigate the characteristics of human right awareness of children who use community child center, to explore the experiences of using community child center, and to examine the changes of human rights awareness type over time. Methods: We used data from the panel of the community child center. We used data from the first and third year of the participants in the second panel of the community child center. Based on the human rights consciousness data that the child responded to the five human rights situations. We analyzed the paired T-test, T-test, F-test, latent profile analysis, logistic regression, latent transition analysis. Results: The results of this study were as follows: First, the children s human rights consciousness increased significantly in the sixth grade than in the fourth grade. Second, children s human rights consciousness is classified into three types (insensitive, acknowledging, interested- and-following-adults type) in the 4th grade period and service support perception of living area was affected the classification. In the 6th grade, there were two types(acknowledging, interested by oneself type) and service help about learning was affected the classification. Third, more than half of children s consciousness of human rights was transferred to self-interest type in the sixth grade. However, some of the follower types of attention were transferred to the cognitive type, which was affected by the ego-resilience of the child. Conclusions: These results suggest that it is necessary to organize the curriculum systematically considering the maturity according to age rather than one - time education of human rights of children. In addition, awareness of human rights is not a formality that is formed once but it is a variable characteristic, so continuous and repetitive education is needed to improve human rights sensitivity.

목차

Ⅰ. 서론
Ⅱ. 연구방법
Ⅲ. 연구결과 및 해석
Ⅳ. 논의 및 결론

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