본 연구는 예비 일반교사의 이론과 실천 간의 괴리를 줄이는 교수-학습 전략으로 멀티미 디어 앵커드 교수법을 제안하고, 그 효과를 분석하는 데 주요한 목적이 있다. 본 연구는 예 비 일반교사 56명을 대상으로 하였다. 앵커드 교수법 집단에 26명, 비교집단 교수법에 30명 이 참여하였다. 앵커드 교수법 집단은 제비뽑기를 통해 결정하였으며, 프로그램은 6주간 수 행하였다. 본 연구에서는 앵커드 교수법의 효과를 지식의 습득 및 적용, 특수아동 교수효능 감, 사회적 거리감, 반성적 사고로 구분하여 분석하였다. 주요 연구 결과를 보면, 앵커드 교 수법과 비교집단 교수법이 지식의 습득 및 적용 영역의 전체 점수에서 차이를 보였으며, 세 부적으로 보면 학습한 지식을 적용하는 영역에서 차이를 보였다. 특수아동에 대한 교수효능 감 역시 앵커드 교수법 집단이 비교집단에 비해 높은 것으로 나타났다. 사회적 거리감은 전 체 점수에서 두 집단 간에 통계적으로 유의미한 차이가 있었으며, 실험집단이 보다 효과적 인 것으로 나타났다. 사회적 거리감 조사지의 네 영역 중 사회적 지지와 지식에서 앵커드 교수법이 효과적인 것으로 나타났다. 마지막으로 반성적 사고에서는 두 집단 간에 차이가 없었다.
The purpose of this study was to investigate the impacts of multimedia anchored instruction on the knowledge acquisition and application, teaching efficacy for students with special needs, social distances, and reflective thinking with pre-service teachers enrolled in special education introductory courses to narrow down the gaps between researches and practices. A total of 56 pre-service teachers participated in this study. The 26 participants were placed at an anchored instruction condition and 30 were placed at a controlled group. The anchored instruction group was selected randomly. According to the results of this study, multimedia anchored instruction was more effective on the total score of knowledge acquisition and application test. At the sub-tests, knowledge application was more effective than a controlled group. In addition, teaching efficacy for students with special needs was more effective when applying anchored instruction. In SDQ, anchored instruction was more effective on the total score. In detail, it was more effective on the social willingness and knowledge. There was no significant difference in reflective thinking between two groups.
Ⅰ. 서 론 Ⅱ. 연구방법 Ⅲ. 연구 결과 IV. 논의 및 제언 참고문헌
