본 연구는 마이크로티칭 경험이 특수교사로서의 전문성 개발에 어떠한 영향을 미치는가에 대해 예비특수교사들의 관점에서 살펴보고자 한다. 이러한 연구목적에 따라 N대학의 특수교 육전공 및 부전공학생 16명을 대상으로 통합교과 과목에서 마이크로티칭을 적용한 모의수업 을 실시하였다. 마이크로티칭에 참여한 학생들에게 마이크로티칭을 경험한 이후 교육계획안 작성, 발문, 수업기술, 모의수업, 자기평가 및 동료평가, 초등특수교사로서의 자세, 교사양성 과정에서 마이크로티칭의 필요성에 대한 인식 변화를 자유롭게 기술하도록 하였다. 연구결 과, 마이크로티칭은 예비교사들의 교수계획작성과 수업시연에서의 발문 등 교수기술에서의 변화를 가져올 뿐만 아니라 다양한 평가자들에 의한 평가를 통해 수업기술 향상은 물론이고 평가에 대해 수용적인 태도를 형성하도록 돕는다. 또한 교사로서의 전문성 향상을 위해 지 속적인 노력이 필요하며 그러한 노력의 일환으로 마이크로티칭이 유용하다고 인식하였다.
This study investigated the perception of preservice special education teachers on teacher development in a microteaching experience. Sixteen preservice teachers participated in fifteen sections of the course. Data consisted of participants' self reflective essays of their microteaching performance. Findings revealed that mocroteaching experience was very effective method of planning and teaching future lessons and communication skills. Self and peer evaluation provided feedback to the students and then preservice special education teahcers identified teaching strength and weknesses. Also, mocroteaching experience helped preservice special education teachers rethink the roles of teacher and develop the skills of effective and reflective teaching.
Ⅰ. 서 론 Ⅱ. 연구방법 Ⅲ. 연구결과 Ⅳ. 논의 및 결론 참고문헌
