학습장애 위험아동을 위한 중재 연구에서 과학적인 방법과 효과성이 입증된 증거 기반 교 수(Evidence-Based Practice)의 필요성에 대해 활발한 논의가 이루어지고 있다. 본 연구에서는 쓰기 학습장애 위험아동을 대상으로 세 가지 쓰기 전략의 효과를 비교함으로써 글의 질적 향상과 양적 증가에 가장 효과적인 전략이 무엇인지 규명하고자 하였다. 연구의 주제가 된 전략은 자기조절 중심의 ‘주장쓴글’ 전략, 그래픽 조직자 전략, 모델 학습 전략이다. 연구결 과 자기조절 중심의 ‘주장쓴글’ 전략이 학습장애 위험아동의 쓰기 능력 향상에 가장 효과적 인 것으로 나타났다. 쓰기 전략의 효과는 장르를 달리한 글쓰기에서도 일반화되었으며, 지도 받은 후 40일이 경과한 후에도 성공적으로 유지되었다. 본 연구 결과를 바탕으로 쓰기 학습 장애 위험아동에 위한 각 쓰기 전략의 효과에 대해 논의하였으며 향후 연구에서 고려할 점 을 제언하였다.
This study aims to identify the most effective strategy to improve writing quality and quantity by comparing the effects of three different writing strategies to the children at-risk for learning disability. Different writing instructional strategies are Self-regulation centered ‘주장쓴글’, Graphic organizer and Study of Model strategy. Results of the study show that all of three writing instructional strategies were effective to improve quality and quantity of the children at-risk for learning disabilities and self-regulation centered ‘주장쓴글’ was the most effective strategy. This strategy showed obvious improvement of quality(contents creation, structure, expression, formality and grammar) and quantity. Effectiveness of strategy was generalized by showing improvement of quality and quantity of writing diary which is different genre of writing from that of 1st and 2nd treatment. Maintenance evaluation was carried out 40 days after completion of treatment and evaluation and it showed that effectiveness was maintained
Ⅰ. 서 론 Ⅱ. 연구방법 Ⅲ. 연구 결과 IV. 논 의 V. 결론 및 제언 참고문헌
