기관회원 [로그인]
소속기관에서 받은 아이디, 비밀번호를 입력해 주세요.
개인회원 [로그인]

비회원 구매시 입력하신 핸드폰번호를 입력해 주세요.
본인 인증 후 구매내역을 확인하실 수 있습니다.

회원가입
서지반출
학습자 내적 질문저해요인과 실제 질문과의 관계에서 교수자 긍정적 지지의 조절효과
[STEP1]서지반출 형식 선택
파일형식
@
서지도구
SNS
기타
[STEP2]서지반출 정보 선택
  • 제목
  • URL
돌아가기
확인
취소
  • 학습자 내적 질문저해요인과 실제 질문과의 관계에서 교수자 긍정적 지지의 조절효과
  • Moderating Effects of Teacher Positive Support on the Relationship between Learners’ Internal Hesitation of Questioning and Question Asking
저자명
김수란
간행물명
교육방법연구KCI
권/호정보
2015년|27권 2호(통권38호)|pp.195-210 (16 pages)
발행정보
한국교육방법학회|한국
파일정보
정기간행물|KOR|
PDF텍스트(0.54MB)
주제분야
교육학
원문 미리보기는 1페이지만 제공 됩니다. 전체 페이지 보기를 원하실 경우 다운로드열람하기를 이용해 주세요.
서지반출

국문초록

본 연구는 학습자의 질문을 촉진시키는 방안 중 하나로 교수자의 긍정적 지지가 학습자의 질문에 어떠한 영향을 미치는지 검증하고자 하는 것이 목적이다. 이를 위해 대학생 694명을 대상으로 학습자 내적 질문저해요인과 실제 질문간의 관계에서 교수자의 긍정적 지지가 조절효과가 있는지 위계적 회귀분석(Hierarchical multiple regression)을 실시하였다. 분석 결과, 회귀모형의 각 단계 마다 통계적으로 유의하였고, 조절변인인 교수자 긍정적 지지는 학습자 내적 질문저해요인이 실제 질문에 미치는 부정적인 영향을 완화시키는 효과(buffering effect)가 나타남을 입증하였다. 이밖에도 학습자 내적 질문저해요인들 중 인지적 특성에서 유의한 조절효과가 있음을 확인하였다. 이러한 본 연구 결과는 학습자의 질문행동에 있어서 교수자가 중요한 역할을 함을 인식하게 해주며, 학습자 질문을 촉진하기 위한 교수방법 및 교육환경 개선 방안을 수립할 때 유용한 경험적 자료가 될 수 있을 것이다.

영문초록

The purpose of this study was to verify how the teacher positive support affects the learners' questioning as one of the ways to promote learners' questioning. In order to reach the objective, 694 university students were selected, and a hierarchical regression analysis was conducted to see if there are moderating effects of teacher positive support on the relationship between learners’ internal hesitation of questioning and question asking. As a result, each step of the regression model appeared to have statistically significant meaning and confirmed that the teacher positive support has a buffering effect, which lowers the negative effect of the learners' internal hesitation on question asking. The result of this study shows the critical role of teachers on promoting students to question. Furthermore, it can be a meaningful empirical data for improving the environment and teaching method to promote learners' questioning.

목차

Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 연구방법
Ⅲ. 연구결과
Ⅳ. 논의 및 결론
참고문헌

참고문헌 (37건)

  • 강사채 (2006). 대화의 교육적 의미-하버마스와 구성주의를 중심으로. 교육의 이론과 실천, 11(2), 1-23.
  • 김수란 (2014). 대학 수업에서 학습자의 질문과정 및 질문저해요인과 고차적 사고 간의 구조적 관계. 박사학위논문, 숙명여자대학교.
  • 류지헌, 조형정, 윤수정 (2007). 학습자 질문생성에 영향을 주는 요인탐색. 교육연구, 30, 109-129.
  • 박상준 (2006). 비판적 사고력의 신장을 위한 초등 사회과의 질문법에 관한 연구. 사회과교육, 45(1), 121-152.
  • 손은주, 박영태 (2011). 유아주도적 질문과 교사주도적 질문이 유아의 동화이해력에 미치는 효과. 학습자중심교과교육연구, 11(4), 201-225.
  • 양미경 (2002). 학생의 질문 행동 및 내용의 특성과 그에 따른 교육적 시사점 분석. 교육학 연구, 40(1), 99-128.
  • 양미경 (2007). 질문 창출 노력의 교육적 의의와 한계. 열린교육연구, 15(2), 1-20.
  • 이명숙 (2010). 비판적사고 교육의 변천과 수업실제. 교육학논총, 31(1), 1-18.
  • 최성욱 (2009). 질문공탁의 교육적 의의. 교육원리연구, 14(1), 101-131.
  • 황청일 (2010). 대학 수업의 학습자 질문행동과 저해요인 분석 연구. 박사학위논문, 연세대학교.
  • Aiken, L. S., & West, S. G. (1991). Multiple regression: Testing and interpreting interactions. Newbury Park, CA: Sage.
  • Biddulph, F., Symington, D., & Osborne, R. (1986). The place of children's questions in primary science education. Research in Science and Technological Education, 4(1), 77-88.
  • Burbules, N., C. (1993). Dialogue in teaching. NY & London: Teachers College, Columbia University.
  • Chin, C., & Osborne, J. (2010). Students’ questions and discursive interaction: Their impact on argumentation during collaborative group discussions in science. Journal of Research in Science Teaching, 47(7), 883-908.
  • Corno, L. (1993). The Best-Laid Plans Modern Conceptions of Volition and Educational Research. Educational Researcher, 22(2), 14-22.
  • De Jesus, H. P., Teixeira-Dias, J. J., & Watts, M. (2003). Questions of chemistry. International Journal of Science Education, 25(8), 1015-1034.
  • Dillon, J. T. (1982). The multidisciplinary study of questioning. Journal of Educational Psychology, 74(2), 147-165.
  • Dillon, J. T. (1986). Student question and individual learning. Education Theory, 36(4), 333-341.
  • Dillon, J. T. (1988). The remedial status of student questioning. Journal of Curriculum Studies, 20(3), 197-210.
  • Frazier, P. A., Tix, A. P., & Barron, K. E. (2004). Testing moderator and mediator effects in counseling psychology research. Journal of Counseling Psychology, 51(1), 115.
  • Graesser, A. C., & McMahen, C. L. (1993). Anomalous information triggers questions when adults solve quantitative problems and comprehend stories. Journal of Educational Psychology, 85(1), 136.
  • Graesser, A. C., & Olde, B. A. (2003). How does one know whether a person understands a device? The quality of the questions the person asks when the device breaks down. Journal of Educational Psychology, 95(3), 524.
  • Graesser, A. C., & Person, N. K. (1994). Question asking during tutoring. American Educational Research Journal, 31(1), 104-137.
  • Graesser, A. C., Lu, S., Olde, B. A., Cooper-Pye, E., & Whitten, S. (2005). Question asking and eye tracking during cognitive disequilibrium: Comprehending illustrated texts on devices when the devices break down. Memory & Cognition, 33(7), 1235-1247.
  • Hamilton, E., & Cairns, H. (1961). Plato: The collected dialogues. NY: Panthem Books.
  • Hayes, A. F. (2012). PROCESS: A versatile computational tool for observed variable mediation, moderation, and conditional process modeling. Manuscript submitted for publication.
  • Hong, S., Malik, M. L., & Lee, M. K. (2003). Testing configural, metric, scalar, and latent mean invariance across genders in sociotropy and autonomy using non-western sample. Educational and Psychological Measurement, 63(4), 636-654.
  • Karabenick, S. A., & Knapp, J. R. (1988). Help seeking and the need for academic assistance. Journal of Educational Psychology, 80(3), 406.
  • Karabenick, S. A., & Sharma, R. (1994). Perceived teacher support of student questioning in the college classroom: its relation to student characteristics and role in the classroom questioning process. Journal of Educational Psychology, 86(1), 90-103.
  • King, A. (1989). Effects of self-questioning training on college students' comprehension of lecture. Contemporary Educational Psychology, 14, 366-381.
  • Miyake, N., & Norman, D. A. (1979). To ask a question, one must know enough to know what is not known. Journal of Verbal Learning and Verbal Behavior, 18(3), 357-364.
  • Newmann, F. M. (1991). Promoting higher order thinking in teaching social studies: A rationale for the assessment of classroom thoughtfulness. Journal of Curriculum Studies, 22(1), 41-56.
  • Parker, M., & Hurry, J. (2007). Teachers’ use of questioning and modelling comprehension skills in primary classrooms. Educational Review, 59(3), 299-314.
  • Shell, R. M., & Eisenberg, N. (1992). A developmental model of recipients’ reactions to aid. Psychological Bulletin, 111(3), 413.
  • Van der Meij, H. (1994). Student questioning: A componential analysis. Learning and Individual Differences, 6(2), 137-161.
  • Wade, S. E., & Armbruster, B. B. (1990). Learning from text. Champaign, IL: Center for the Study of Reading.
  • Watts, M. Alsop, S., Gould, G., & Walsh, A. (1997). Promoting teachers’ constructive reflection: Pupils’ questions as critical incidents. International Journal of Science Education, 19(9), 1025-1037.
구매하기 (3,000)
추천 연관논문