이 연구는 서울특별시 발달장애인 평생교육센터의 운영 현황을 교육과정, 학습자 현황 및 교․강사 현황을 중심으로 조사하여 분석하고, 그 결과를 바탕으로 발달장애인 평생교육센터의 발전 방안에 대해서 모색하는 데 목적이 있다. 연구를 위하여 서울특별시 발달장애인 평생교 육센터 3개 기관을 대상으로 설문조사를 실시하였으며, 설문조사에 대한 분석과 발달장애인 평생교육센터 운영의 문제점 및 개선 방안에 대하여 알아보기 위하여 발달장애인 평생교육 센터에 근무하고 있는 교사 3명과 발달장애인 평생교육센터를 이용하고 있는 학습자의 부모 3명을 대상으로 면담조사도 함께 병행하였다. 그 결과 서울시 발달장애인 평생교육센터 3소 은 모두 14학급을 운영 중에 있고 기관 당 평균 4.67학급을 개설하고 있으며, 인문교양교육, 기초문해교육, 직업능력향상교육 등의 프로그램을 운영하고 있었다. 발달장애인 평생교육센 터를 이용하는 학습자는 모두 82명으로 기관 당 평균 27.33명이고, 성별․연령별 분포를 분석 한 결과 20대 남자가 가장 많았으며, 장애유형별로는 지적, 자폐성 장애가 대부분을 차지하 고 있었다. 한편 발달장애인 평생교육센터의 교․강사는 성별․연령별 분포를 보면 2~30대 여교 사가 가장 많고, 경력별 분포는 1년 미만이 가장 많았다. 발달장애인 평생교육센터 교․강사가 소지한 교육관련 자격증은 사회복지사가 38.3%로 가장 많았는데, 이는 발달장애인 평생교육 이 복지의 개념으로 다루어지는 현 상황을 잘 보여주는 결과이기도 하다. 이상의 연구 결과 를 바탕으로 발달장애인 평생교육센터의 향후 발전 방안에 대하여 몇 가지 논의하였다.
The purpose of this study is to look into measures of development of lifelong education centers for people with developmental disabilities based on survey and analysis of the lifelong education centers in Seoul based on their curriculum, students, and instructors. Surveys were conducted at three lifelong education centers in Seoul while interviews were conducted to theree instructors and three parents of students in order to analyze survey results, investigate drawbacks, and to seek improvements in operation of a lifelong education center for people with developmental disabilities. Results from the surveys show that the lifelong edcuation centers in Seoul were operating 14 classes with each center folding an average of 4.67 classes that voered humanities, basic literach, and vocational education. A total of 82 students were taking classes from the lifelong education centers with each center having an average of 27.33 students. An analysis by gender and agee showed that men in their 20s comprised the largest portion, and another analysis by type of disability showed that autistic disabilities comprised the largest portion among students. On the other hand, most instructors were women in their 20s and 30s and had less than 1 year of experence. Approximately 38.3% of the instructors at the lifelong education centers held a certificate in social welfare, which actually shows how lifelong education for people with developmental disabilities is perceived as welfare. Finally, based on the results of the current study, developmental plans for the lifelong education centers for people with developmental disabilities were suggested and limitations of the current study were noted.
I. 서 론 Ⅱ. 연구방법 Ⅲ. 연구결과 Ⅳ. 논의 및 결론 참고문헌
