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Preschool Teachers’ Pedagogical Awareness: A Key Competence
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  • Preschool Teachers’ Pedagogical Awareness: A Key Competence
  • 유아 교사의 교육학적 인식: 핵심 역량
저자명
Sonja Sheridan
간행물명
아동과 권리KCI
권/호정보
2016년|20권 4호(통권67호)|pp.523-542 (20 pages)
발행정보
한국아동권리학회|한국
파일정보
정기간행물|ENG|
PDF텍스트(0.6MB)
주제분야
유아교육학
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영문초록

In research, preschool teacher competence is highlighted as fundamental for children’s wellbeing, learning and development in preschool. This article aims to discuss pedagogical awareness as a key aspect of preschool teacher competence. The question explored is: How is preschool teachers’ pedagogical awareness expressed in relation to curriculum goals, contents and situations in preschool? The theoretical framework is based on interactionist perspectives and ecological systems theory, in which individuals and the environment influence and are influenced by one another in a continuous interaction (Bronfenbrenner, 1979, 1986). From a meta-perspective, consistency and inconsistency in preschool teachers’ expressions of views and standpoints on quality, organisation and children’s learning are analysed in relation to the Swedish preschool curriculum, research on preschool quality, preschool teacher competence and children’s early learning in preschool. The results highlight different qualities of pedagogical awareness in preschool teachers’ understanding of quality issues, organisation and curriculum goals. The results show that pedagogical awareness is central in preschool teachers’ self-education and lifelong learning processes and vital for creating high quality conditions for children’s learning and development in Swedish preschool.

국문초록

많은 연구들에 의해 유아교사의 역량은 유아교육기관에서 유아의 복지, 학습 및 발달 에 중추적인 것으로 강조되어 왔다. 본 연구의 목적은 유아교사 역량의 핵심 요소로서 교육학적 인식을 논의하는 것이다. 유아교사의 교육학적 인식이 교육과정 목표, 내용 및 상황에 관한 유아교사의 이해와 관련하여 어떻게 표현되는가? 하는 연구문제를 설 정하였다. 개인과 환경이 지속적인 상호작용을 통해 서로 영향을 주고받는다는 상호작 용주의 관점과 생태학적 체계에 이론적 틀을 두고 있다. 질, 조직 및 아동의 학습에 대한 입장과 관점에 있어서의 유아교사의 표현의 일관성과 비일관성을 스웨덴 유아교 육과정, 유아교육기관의 질, 유아교사의 역량, 아동의 초기학습 등에 관한 연구와 관련 해서 메타 관점에서 분석하였다. 연구결과는 질 이슈, 조직과 교육과정 목표에 대한 유아교사의 이해에 있어 교육학적 인식의 질이 상이함을 강조한다. 또한 교육학적 인 식은 유아교사의 자기학습과 평생학습과정의 중심이며, 스웨덴 유아교육기관에서 아 동의 학습과 발달을 위한 질 높은 조건을 만드는데 중요함을 보여준다.

목차

Ⅰ. Introduction
Ⅱ. Preschool teacher competence and
pedagogical awareness
Ⅲ. A meta-perspective on preschool teachers’
expressions of consistency and inconsistency
Ⅳ. Conclusion
References
ABSTRACT

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