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청소년상담사 보수교육 유용성 척도 개발
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  • 청소년상담사 보수교육 유용성 척도 개발
저자명
소수연,조은경,조은희,박선우,전환희,이동형
간행물명
청소년상담연구KCI
권/호정보
2016년|24권 1호(통권36호)|pp.107-129 (23 pages)
발행정보
한국청소년상담복지개발원|한국
파일정보
정기간행물|KOR|
PDF텍스트
주제분야
사회복지학
서지반출

국문초록

본 연구의 목적은 청소년상담사 보수교육을 이수한 청소년상담사가 보수교육에서 학습 한 내용을 현업에 복귀한 후 실무에 적용하는지를 측정하는 척도를 개발하는 것이다. 이를 위해 교육훈련전이 개념을 적용하여 보수교육 유용성 척도를 개발하였고, 평가 실 시 시점에 따라 교육 직후와 교육 2개월 후, 2종의 평가도구로 구성하였다. 선행연구, 내용타당도 검증과 연구진 합의를 통해 도출한 56개 최종 예비문항을 2015년 청소년상 담사 보수교육 이수자 중 상담업무에 종사하고 있는 청소년상담사 629명에게 실시하여 신뢰도 분석과 탐색적 요인분석을 실시하였다. 연구 결과, 교육 직후 척도는 ‘교육내용/ 강사역량’, ‘전이동기’, ‘학습동기’, ‘자아효능감’ 4개 요인, 총 30개 문항으로, 교육 2개월 후 척도는 ‘교육훈련전이’, ‘상사의 지원’, ‘동료의 지원’, ‘조직의 지원’ 4개 요인, 총 21 개 문항으로 확정되었다. 교육 직후 척도의 내적일치도(Cronbach's α)는 .965로 확인되 었고, 하위요인별로는 교육내용/강사역량 .951, 전이동기 .952, 학습동기 .908, 자기효능 감 .925이었다. 교육 2개월 후 척도의 내적일치도(α)는 .916이었고, 하위 요인별로는 교 육훈련전이 .910, 상사의 지원 .915, 동료의 지원 .906, 조직의 지원 .868이었다. 본 연구 는 청소년상담 전문 자격제도에서 양성하는 자격증 취득자들의 전문성 향상을 위한 보 수교육의 유용성을 측정하는 평가 도구를 개발하였다는데 의의가 있다. 특히 보수교육 을 이수한 시점으로부터 일정 기간이 경과한 후에도 교육에서 학습한 내용을 활용하고 있는지를 측정할 수 있는 도구를 개발하였다는데 큰 의미가 있다.

영문초록

The purpose of this study was to develop an assessment tool for measuring the utility of continuing education programs for Youth Counselors so that the instrument can be used to monitor and improve the quality of such programs. Firstly, we decided to adopt the concept of transfer of education training from related research literature and designed a model including ‘training design factors’, ‘individual factors’, and ‘organizational factors’ which affect the transfer while training. Also the final assessment tool was comprised of two instruments: one for right after and the other for two months after the training. Along with additional questions asking for validity check, the scale was administered to 629 Youth Counselors who completed refresher training for youth counselors in 2015. We conducted verification of reliability and exploratory factor analysis. Developed instruments are as follows. Measurement for right after the training consist of 30 questions in total: 10 for contents and competence of trainers, 7 for motivation for transfer and studying, and 6 for self-efficacy. The other instrument for measurement of two months after the training consist of 21 question: 7 for transfer of education training, 5 for support of superior, 4 for support of peers, and 5 for support of groups. Both instruments were found reliable, considering high inter-item consistency and positive correlation between factors. In Measurement for right after the training, the reliability test of the assessment tools yielded a Cronbach α of .965. And in measurement of two months after the training, the reliability test of the assessment tools yielded a Cronbach α of .916. This study is meaningful in that these evaluation tools are designed to train professionals for their own improvement. Furthermore, It has greater significance in that we can investigate how the given training would be maintained after a certain period of time.

목차

서론
연구방법
연구결과
논의
참고문헌