본 연구는 초등학생을 대상으로 행복감을 높이고, 자신의 성격 강점을 발견할 수 있는 기 회를 제공하기 위한 중재를 개발하여 제공한 후 그 효과를 검증한 실험연구이다. 본 연구에 는 총 153명의 학생이 참여하였다. 실험집단이 64명, 통제집단이 89명이다. 각 집단은 성취수 준에 따라 보통성취이상 학생과 저성취 학생으로 구분하였다. 본 연구에서는 중재 효과를 검 증하기 위해 옥스퍼드 행복검사, 행복 관련 활동, 성격 강점에 대한 인식으로 구분하여 분석 하였다. 연구결과, 실험집단과 통제집단 간에 옥스퍼드 행복검사에는 차이가 없었다. 그러나 실험집단의 경우, 행복 관련 활동의 빈도수가 사전에 비해 사후에 약 2배 늘어났다. 학생의 전반적인 활동 또한 긍정적인 방향으로 변한 것으로 나타났다. 강점에 대한 인식 변화를 분 석한 결과, 지성, 용기, 정의, 절제, 초월 영역에서 중재가 유의미한 영향을 미친 것으로 나타 났다. 한편, 저성취 학생만을 비교한 결과에서는 지성, 용기, 절제, 초월에서 차이를 보였다.
This study experimented the effects of a 6-week intervention designed to improve elementary low-achieving students’ happiness, happiness-related activities, and perceptions of their character strengths. This study analyzed the intervention effects using Oxford Happiness Questionnaire, the amount of happiness-related activities, and perceptions of character strengths. A total of 153 students participated in this study. 64 students were placed at an experimental group and 89 students were placed at a control group. Each group of students was divided into low and normal achieving students. According to the results, there was no statistically significant difference between two groups in OHQ. However, the amount of happiness-related activities at a post-test was about 2 times more than those of a pre-test at an experimental condition. Furthermore, students’ activities at a post-test changed into more proper ways compared to those of a pre-test. For the strengths, intervention effects were statistically significant at students’ wisdom, courage, justice, temperance, and transcendence. In the case of low-achieving students, there was also no significant difference in justice. Educational implications were discussed.
Ⅰ. 서 론 Ⅱ. 연구방법 Ⅲ. 연구결과 Ⅳ. 논 의 참고문헌
