이 연구는 초등 특수학급의 고학년 국어수업에서 발생하는 특수교사의 수업 딜레마를 질적 분석하여 수업 개선에 시사하는 바를 제공하는데 목적이 있다. 이를 위해 5년 미만의 초등 특 수학급 교사 3명을 대상으로 사례 연구를 실시하였으며, 수업관찰과 개별 심층면담․집단면담 전사본, 수업일지 등의 질적 자료를 분석하였다. 연구 결과 첫째, 수업준비 및 계획 단계에서 는 학생 특성 이해 부족, 교육과정 재구성 등 수업의 구조화 측면에서 딜레마가 발생했다. 둘 째, 수업 실행 단계에서는 개별화지도, 수업 방해행동 지도 등 학생 관리 측면과 수업자원 및 학습집단 구성, 교수 기술 등 학습 관리 측면에서 딜레마를 겪었다. 셋째, 수업 평가 면에서는 성과 측정을 위한 평가 및 도구 활용, 누적된 평가 자료의 활용 면에서 딜레마가 발생했다. 넷째 교사 자신 측면에서는 교과지식이나 학생에 대한 전반적 이해를 통한 수업 개선 노력과 자기 반성 및 성찰 과정에서 딜레마가 발생했다. 이러한 결과를 토대로 수업 딜레마를 극복하 고 수업전문성을 향상하기 위한 몇 가지 제언을 제시하였다.
This study aims to analyse qualitatively teaching dilemmas of special education teachers in teaching Korean Language class. and suggests implications for improving classes better. Therefore we conducted case study with three short dated elementary special education teachers. We make an qualitative analysis of observation on Korean Language class, in-depth interview, group interview and class journal. There are four dilemmas that are occurred in results of analysis. The first was occurred in structuralization aspect of classes regarding teachers' lack of understanding of individual peculiarities of students and rebuilding curriculum in preparing for classes and teaching planning stage. The second was occurred in learning management aspect of class-resources, organization of study group and teaching techniques, as well as in student management aspect of individualized teaching and guidance of disrupting act in classrooms, in teaching performance stage. The third was occurred in the aspect of utilization of accumulative evaluations, evaluations methods and tools, in the class evaluation stage. The forth was occurred in the self-introspection process, as well as in endeavoring to improve their classes through teacher's subject matter knowledge and general understanding about students. Through these results we suggest some alternatives for improving teacher's instructional expertise.
Ⅰ. 서론 Ⅱ. 연구 방법 Ⅲ. 연구 결과 Ⅳ. 결론 및 제언 참고문헌
