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학교유형이 교사사기 및 열의, 교사지지, 학생수업참여를 매개로 학생의 삶의 질과 미래역량에 미치는 영향 : 일반고와 특목고를 중심으로
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  • 학교유형이 교사사기 및 열의, 교사지지, 학생수업참여를 매개로 학생의 삶의 질과 미래역량에 미치는 영향 : 일반고와 특목고를 중심으로
  • The Effect of School Type on Student’s Quality of School Life and Future Capability: Mediating Effect of Teacher's Morale, Engagement, Support, and Student's Class Participation
저자명
안영은,양성관
간행물명
교육행정학연구KCI
권/호정보
2015년|33권 2호(통권99호)|pp.183-212 (30 pages)
발행정보
한국교육행정학회|한국
파일정보
정기간행물|KOR|
PDF텍스트(0.47MB)
주제분야
교육학
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서지반출

국문초록

본 연구는 학교유형(일반고/특목고)에 따라 학교효과(삶의 질, 미래역량)에 차이가 있는지 확인하고 이 차이가 발생되는 경로를 교사사기 및 열의, 교사지지, 학생의 수업참여라는 매개 변수를 포함한 구조방정식을 통해 밝힘으로써 일반고 교육력 강화를 위한 선행조건을 밝히고 자 하였다. 한국교육개발원의「학교 교육 실태 및 수준 분석 연구」 4 주기 고등학교 데이 터(2012) 중에서 불성실한 응답을 제외한 12,209명을 대상으로 하였다. 연구방법으로는 SPSS 21.0을 통해 기술통계를, Mplus 6.0을 통해 MIMIC 구조방정식을 활용하여 학교유형이 교사 사기 및 열의, 교사지지, 수업참여를 매개로 학생의 삶의 질 및 미래역량에 미치는 효과를 분 석했다. 연구 결과, 학교유형이 교사사기 및 열의, 교사지지, 수업참여를 매개로 삶의 질, 미 래역량에 영향을 미치는 구조적 관계는, 첫째 모든 경로가 유의하였고, 학교유형이 학교효과 에 미치는 직접효과보다 교사사기 및 열의, 교사지지, 수업참여를 매개하는 간접효과의 총합 이 더 크게 나타났다. 둘째, 삶의 질과 미래역량 각각에 가장 큰 영향을 주는 경로계수가 ‘학 교유형→교사사기 및 열의→교사지지→삶의 질’, ‘학교유형→교사사기 및 열의→교사지지→미 래역량’으로 학교유형이 교사사기 및 열의와 교사지지 변수를 거쳐 학생의 삶의 질과 미래역 량에 미치는 영향이 가장 크게 나타났다. 셋째, 학교유형이 미래역량에 미치는 영향은 유의하 였지만, 그 총효과가 상당한 영향을 미치는 것은 아니었다.

영문초록

This study examined whether school types(general or special-purposed) make different school effect(quality of school life, future capability) and if so, how the difference is made. Based on theories, the research model in which school type impacts on school effect(quality of school life, future capability) with a mediating effect of teacher's morale and engagement, teacher's support, student's class participation was settled. To practice this research, Data of 「Analysis on the Actual Status and the Quality of School Education in Korea: A Study on the High Schools(2012)」conducted by Korea Educational Development Institute were used. Findings from the study are as follows : First, results from MIMIC structural equation modeling is that school types positively impact on teacher's morale and engagement, teacher's support, student's class participation, quality of school life, and future capability. However, direct effect from school type to quality of school life or future capability is lower than the sum of indirect ones. Second, inasmuch as the largest effect on quality of school life and future capability were 'school type→ teacher's morale and engagement→teacher's support→quality of school life', 'school type→teacher's morale and engagement→teacher's support→future capability', we can find out teacher's effort is especially important to improve school effects. Finally, school types impact on quality of school life more than on future capability.

목차

I. 서 론
Ⅱ. 이론적 배경
Ⅲ. 연구 방법
Ⅳ. 연구 결과
Ⅴ. 결론 및 제언
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